Для проведения модернизации системы общего среднего образования возникает необходимость определения всего набора ресурсов, обеспечивающих необходимые инновационные изменения. Важнейшим ресурсом для осуществления модернизации являются прежде всего профессионально подготовленные специалисты: эксперты, исследователи, проектировщики, методисты, психологи-диагносты, способные обеспечить всю совокупность намеченных изменений самоопределившегося коллектива школы. Основная особенность федерального эксперимента по модернизации состоит в том, что он должен быть направлен на изменение каждой школы. Федеральный эксперимент должен определять обобщённые всеобщие условия изменения практики образования. Технологический пакет, используемый в качестве средства модернизации, должен способствовать организации процесса самоопределения каждой из школ. Вместе с тем, преобразование и изменение практики образования, которая бы обеспечивала повышение уровня образованности и развитие общих способностей ребёнка, невозможно без использования реальных результатов, достигнутых на экспериментальных площадках и в инновационных сетях.

Таким образом, форма организации федерального эксперимента должна строиться как определение некоторых общих организационных границ, внутри которых данная конкретная школа может выстраивать

новое содержание образования,

новую методическую организацию учебного процесса,

новые формы социализации школьников,

новые формы информационной поддержки,

новую экономику учебно-образовательного учреждения.

С этой точки зрения, управление процессом модернизации общей московской школы возможно за счёт разработки игровых методик, позволяющих включить любое московское учреждение образования во взаимодействие с экспериментальными площадками и инновационными сетями и построить конкретный план модернизации образования. Решение этой задачи оказывается возможным, если в ближайшее время подготовить 5-6 игротехнических команд, способных проводить мозговые штурмы и конференции по стратегическому планированию с любым учреждением образования г. Москвы, обеспечивая тем самым процесс модернизации образования.

Подобный способ игротехнического развития всей совокупности учреждений образования г. Москвы оказывается возможен, если

сетью школ, включенных в разработку и осуществление федерального эксперимента по модернизации разрабатываются общие требования на технологический и институциональный «апгрейдинг» ( повышение уровня организации) существующей практики образования;

экспериментальными площадками предъявляются описания новых образцов педагогической практики;

инновационными сетями предъявляются образцы трансляции нового содержания образования и новые образцы педагогической работы.

Замыкание и соорганизация этих трёх важнейших институциональных характеристик, должны обеспечить запуск инновационной волны институциональной модернизации учреждений московского образования. Эти три важнейших институциональных характеристики должны сорганизовать при работе с конкретным коллективом школ игротехнические коллективы, способные осуществлять модернизацию образования. Подготовку 5-6 игротехнических коллективов (45-50 человек), способных проводить игры по модернизации содержания образования готова взять на себя кафедра экспериментального и инновационного образования Московского института открытого образования.